اعتبارسنجی الگوی سنجش مطلوب عملکرد معلمان بر اساس تجارب جهانی

نویسندگان

    فاطمه ابارشی دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
    رویا افراسیابی * گروه علوم تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران Afrasiabi@bojnourdiau.ac.ir
    بهرنگ اسماعیلی شاد گروه علوم تربیتی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران

کلمات کلیدی:

سنجش, عملکرد, معلمان, تجارب جهانی

چکیده

هدف پژوهش حاضر اعتبارسنجی الگوی سنجش مطلوب عملکرد معلمان بر اساس تجارب جهانی بود. روش پژوهش حاضر تلفیقی و از نظر هدف کاربردی بود. مشارکت کنندگان در بخش کیفی شامل خبرگان آشنا با موضوع و متنون ادبیات موجود بود. در بخش کمی نیز جامعه پژوهش شامل  ۴۸۵ نفر معلم برگزیده معلم- نمونه کشوری بودند که با روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 215 نفر از آنان انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته بر اساس مصاحبه‌های کیفی بود که اعتبار آن با روش صورری و پایایی نیز با آزمون آلفای کرونباخ انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از نرم افزار پی ال اس و با رویکرد معادلات ساختاری استفاده شد. جهت اعتبار داده‌های بخش کمی از روایی تحلیل عاملی تاییدی و پایایی نیز از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که کلیه مولفه‌های پژوهش از 0.7 بیشتر  بود. یافته‌ها نشان داد که مولفه‌های اصلی یعنی هدف ارزشیابی، عملکرد فردی، سنجش دانش، سنجش مهارت، عملکرد بین فردی، روش‌های ارزشیابی و توالی ارزشیابی همگی دارای بارعاملی‌های بیش تر از 7/0 و در سطح معناداری 95/0 معنادار بودند و مورد تایید قرار گرفتند. می‌توان نتیجه گرفت که الگوی یشنهادی سنجش مطلوب معلمان دارای اعتبار است و برنامه ریزان نظام تعلیم و تربیت می‌توانند از این الگو در جهت توسعه حرفه‌ای معلمان استفاده نمایند.

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Abedini, M. (2015). Evaluation of life skills of Mazandaran University students with emphasis on the role of curricula. Quarterly Journal of Educational Psychology, 6(10), 12-25. https://www.noormags.ir/view/en/

Bahrami, A., Ahmadi, G. R., Saadatmand, Z., & Abbasi, Z. (2013). Investigating the evaluation indicators of the performance of Isfahan city managers from the perspective of managers and teachers. Quarterly Journal of New Approaches in Educational Management, 4(16), 141-150. https://www.sid.ir/paper/487144/fa

Barendsen, E., & Henze, I. (2019). Relating teacher PCK and teacher practice using classroom observation. Research in Science Education, 49(5), 1141-1175. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9637-z

Bradford, C., & Braaten, M. (2018). Teacher evaluation and the demoralization of teachers. Teaching and Teacher Education, 75, 49-59. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.017

Caetano, P. A. U. M. M. M., Pinheiro, S., Mourão, S., Candeias, P., & Magano, O. (2024). Teachers' perspectives on determinants of educational (under) achievement of Cigano/Roma students in Portugal. Intercultural Education, 35(5), 517-538. https://doi.org/10.1080/14675986.2024.2403048

De Almeida, J. C. (2017). Teacher performance evaluation: The importance of performance standards. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education, 8(1), 2973-2981. https://doi.org/10.20533/ijcdse.2042.6364.2017.0404

Goldhaber, D. (2019). Evidence-based teacher preparation: Policy context and what we know. Journal of Teacher Education, 70(2), 90-101. https://doi.org/10.1177/0022487118800712

Gómez, L. F., & Valdés, M. G. (2019). The Evaluation of Teacher Performance in Higher Education. Journal of Educational Psychology-Propositos y Representaciones, 7IS - 2, 499-515. https://eric.ed.gov/?id=EJ1220554

Haryaka, H. S. U. (2021). Factors influencing teachers' performance in junior high school. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 12(6), 2058-2071. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i6.4810

Heydari, Z., Shaterian, F., & Yousefi, A. (2024). Determining and compiling effective components in assessing the performance of creative schools in the elementary period. Individual Development and Organizational Transformation, 2IS - 4, 1-18. https://www.taylorfrancis.com/bo

Kanya, N., Fathoni, A. B., & Ramdani, Z. (2021). Factors Affecting Teacher Performance. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(4), 1462-1468. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i4.21693

Karim, A., Kartiko, A., Daulay, D. E., & Kumalasari, I. D. (2021). The effect of the supervision of the principal and the professional competency of teachers on teacher performance in private MI in Pacet District. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6(3), 497-512. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i3.1686

Maya, İ. K. Y. (2018). School Principals' and Teachers' Views on Teacher Performance Evaluation. International Journal of Progressive Education, 14(5), 77-88. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.157.7

Mehrmohammadi, M. (2017). Curriculum: Perspectives, Approaches and Perspectives. Organization for the Study and Compilation of Humanities Books of Universities (SAMT). https://www.sid.ir/paper/466553/fa

Mehrparsa, S., Bani Asadi, N., & Gheyumi, A. (2024). Presenting a model for the professional development of teachers in the second period of secondary school based on clinical supervision. Sociology of Education, 10(3), 158-171. https://doi.org/10.22034/ijes.2024.2039186.1608

Morrison, C., Dempsey, H., Dehle, K., & Fielder, S. (2025). School-based teacher educators use of a teaching performance assessment as a boundary object. The Australian Educational Researcher, 1-24. https://doi.org/10.1007/s13384-025-00825-5

Motamed, H. R., & Bazghalizadeh, A. (2017). A critique of the teacher evaluation system. National Conference on New Research in Management, Economics and Humanities, Kazerun. https://civilica.com/doc/659059

Muna, N., Azizah, S. N., Evelyna, F., & Susetyo, A. (2025). Enhancing teacher performance through competence and work discipline: The mediating role of work motivation. International Journal of Applied Finance and Business Studies, 13(1), 34-39. https://www.ijafibs.pelnus.ac.id/index.php/ijafibs/article/view/342

Strøm, B., & Falch, T. (2020). The role of teacher quality in education production. In The Economics of Education (pp. 307-319). https://doi.org/10.1016/B978-0-12-815391-8.00022-7

Vainikainen, M. P., & Harju-Luukkainen, H. (2020). Educational assessment in Finland. In Monitoring student achievement in the 21st century: European policy perspectives and assessment strategies (pp. 131EP - 142). https://doi.org/10.1007/978-3-030-38969-7_11

Vandyck, I., de Graaff, R., Pilot, A., & Beishuizen, J. (2012). Community building of (student) teachers and a teacher educator in a school-university partnership. Learning Environments Research, 15, 299-318. https://doi.org/10.1007/s10984-012-9118-2

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://books.google.com/books?

Wongmahesak, K., Dalwinder, K. A. U. R., & Cardoso, L. M. (2025). TEACHER PERFORMANCE: WHAT IS IT, HOW IMPORTANT IS IT, AND HOW CAN WE MAKE IT HAPPEN SUSTAINABLY? Asian Education and Learning Review, 3(1), 2-2. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/AELR/article/view/5632

Yousefzadeh Chousari, M. R., & Amiri Mehraban, K. (2024). Analyzing the professional performance of educational leaders of elementary schools from the perspective of teachers. Teacher Professional Development, 9(3), 1-19. https://doi.org/10.48310/tpd.2024.16650.1680

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۷/۲۴

ارسال

۱۴۰۴/۰۲/۰۳

بازنگری

۱۴۰۴/۰۴/۰۲

پذیرش

۱۴۰۴/۰۴/۱۲

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

ابارشی ف. .، افراسیابی ر.، و اسماعیلی شاد . ب. . (1404). اعتبارسنجی الگوی سنجش مطلوب عملکرد معلمان بر اساس تجارب جهانی. توسعه فردی و تحول سازمانی، 1-17. https://journalpdot.com/index.php/jpdot/article/view/144

مقالات مشابه

11-20 از 45

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.