توسعه فردی و تحول سازمانی 3092-6491 3 پیاپی 8 1404 05 25 Identifying the Factors Influencing Professional Identity through the Hidden Curriculum Approach in University Students شناسایی عوامل مؤثر بر هویت حرفه­ای با رویکرد برنامه درسی پنهان در دانشجویان 1 16 10.61838/kman.jpdot.88 FA زهرا کریم النفس گروه مدیریت آموزشی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. بابک حسین زاده گروه علوم تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. سیده زهرا حسینی درونکلائی گروه علوم تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. Journal Article 1404 01 21 <p>The aim of this study was to investigate the factors influencing professional identity through the hidden curriculum approach among university students in Mazandaran Province. This study is applied in terms of its purpose and employs a mixed-methods approach (qualitative and quantitative). The statistical population in the qualitative section included 20 experts and faculty members in the field of educational sciences, and in the quantitative section included 47,507 university students from Mazandaran Province. The sample size in the qualitative phase was 12 participants, and in the quantitative phase, 380 students were selected using Cochran’s formula and stratified random sampling based on academic fields. In the qualitative section, semi-structured interviews were used, and in the quantitative section, a researcher-made questionnaire on professional identity based on the hidden curriculum was employed. This questionnaire included 17 items and 1 dimension labeled “causal conditions,” with one component titled “educational experiences.” For qualitative data analysis, the study followed the three stages of open coding, axial coding, and selective coding. For quantitative data analysis, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling were used. The results indicated that educational experiences, as a key variable within the hidden curriculum, have a significant impact on the formation of students’ professional identity, with a coefficient of 0.752. This value indicates a moderate to strong effect of causal conditions on the formation of professional identity. Overall, it can be concluded that educational experiences play an indispensable role in the formation, enhancement, and direction of students’ professional identity. Therefore, universities and educational institutions must consistently and comprehensively evaluate the quality of these experiences and create appropriate conditions for their enhancement.</p> <p>هدف این مطالعه بررسی عوامل مؤثر بر هویت حرفه­ای با رویکرد برنامه درسی پنهان دانشجویان دانشگاه­های استان مازندران بود. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاریردی و از نظر روش آمیخته (کیفی و کمی) می‌باشد. جامعه آماری در بخش کیفی شامل صاحب نظران و اساتید علوم تربیتی به تعداد 20 نفر و در بخش کمی شامل دانشجویان دانشگاه­های استان مازندران به تعداد 47507 نفر بود. تعداد نمونه آماری در بخش کیفی 12 نفر و در بخش کمی بر اساس فرمول کوکران تعداد 380 نفر با روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای براساس حوزه دانشگاهی انتخاب شدند. در بخش کیفی این پژوهش از مصاحبه­های نیمه ساختار یافته و در بخش کمی پرسش­نامه محقق ساخته هویت حرفه­ای با رویکرد برنامه درسی پنهان استفاده شد که دارای 17 سوال و 1 بعد «شرایط علی» و یک مولفه (تجربیات آموزشی) بود. برای تحلیل داده­های کیفی در حین انجام مرحله کیفی از سه مرحله کدگذاری باز و کدگذاری محوری و کدگزاری گزینشی و در بخش کمی برای تجزیه و تحلیل داده­ها، از آزمون­های­­­ تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تاییدی و معادلات ساختاری استفاده شده است. نتایج نشان داد که تجربیات آموزشی به عنوان یک متغیر کلیدی در برنامه درسی پنهان، تأثیر عمده‌ای بر شکل‌گیری هویت حرفه‌ای دانشجویان با ضریب 752/0 دارد. این مقدار بیانگر تأثیر متوسط تا قوی شرایط علی بر شکل‌گیری هویت حرفه‌ای است. به طور کلی می‌توان نتیجه گرفت که تجربیات آموزشی نقش بی‌بدیلی در شکل‌گیری، تقویت و جهت‌دهی به هویت حرفه‌ای دانشجویان دارند. بنابراین، دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی باید با نگاهی دقیق و جامع، به‌طور مستمر کیفیت این تجربیات را ارزیابی کرده و بسترهای مناسبی برای ارتقای آن فراهم آورند.</p> https://journalpdot.com/index.php/jpdot/article/download/88/129