توسعه فردی و تحول سازمانی 3092-6491 2 پیاپی 6 1403 12 01 Modeling the Evaluation of Teachers’ Educational Efficiency Based on Quality Management Standards Using the Interpretive Structural Modeling (ISM) Approach مدلسازی ارزیابی كارایی آموزشی معلمان بر اساس استانداردهای مدیریت كیفیت با رویکرد مدلسازی ساختاری تفسیری 95 112 10.61838/kman.jpdot.2.4.7 FA أزهار محمد على كاظم الکعید دانشجوی دکتری ، گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. اصغر شريفى استاديار، گروه مديريت آموزشى، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامى، رودهن, ايران. سعد جوید کاظم استاد، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کربلا، کربلا، عراق نرگس سعیدیان خوراسگانی دانشيار، گروه علوم تربيتى، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامى، اصفهان، ايران Journal Article 1403 09 01 <p>Educational evaluations are conducted to promote professional development and improve teaching quality, with the aim of aligning teachers with educational standards. The present study aims to model the evaluation of teachers’ educational efficiency based on quality management standards using the Interpretive Structural Modeling (ISM) approach. This research is applied in terms of its objective and follows a mixed-methods design (qualitative-quantitative) in terms of data collection. The study was conducted in two phases: content analysis and interpretive structural modeling. The statistical population consisted of all academic experts and faculty members in the field of education in Karbala Province, Iraq, who met three criteria: (1) academic expertise in educational efficiency, (2) university faculty membership, and (3) a record of publications (articles or books) in the field of educational efficiency and evaluation. In the qualitative phase, the data collection instrument was a semi-structured interview. In the ISM phase, the main data collection tool was a researcher-made questionnaire. The qualitative results identified eight factors contributing to the evaluation of teachers’ educational efficiency: customer focus, total employee commitment, integrated system, process-oriented approach, continuous improvement, fact-based decision-making, effective communication, and strategic thinking–leadership. According to the ISM results, the variables of fact-based decision-making and effective communication exhibited the highest dependency. In contrast, the variables of integrated system, process-oriented approach, and strategic thinking–leadership demonstrated the lowest dependency but the highest influence.</p> <p>ارزیابی‌های آموزشی به منظور ارتقاء حرفه‌ای و بهبود کیفیت تدریس با هدف تطبیق معلمان با استانداردهای آموزشی انجام می‌شوند. هدف مطالعه حاضر مدلسازی ارزیابی كارایی آموزشی معلمان بر اساس استانداردهای مدیریت كیفیت با رویکرد مدلسازی ساختاری تفسیری است. این پژوهش، از لحاظ هدف، کاربردی و از منظر گردآوری داده‌ها، از نوع آمیخته (کیفی- کمی) است. پژوهش در دو مرحله تحلیل محتوا و مدلسازی ساختاری تفسیری صورت پذیرفته است. جامعه آماری متشکل از کلیه متخصصان و اساتید تعلیم و تربیت دانشگاهی  در استان كربلای عراق دارای سه ویژگی (1- دانش آکادمیک در حوزه کارائی آموزشی، 2- عضو هیئت علمی دانشگاه و 3- سابقه انتشار مقاله، کتاب در زمینه کارائی و ارزیابی آموزشی) بودند. در بخش کیفی ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. در بخش مدلسازی ساختاری تفسیری ابزار اصلی گردآوری داده‌ها، پرسشنامه محقق‌ساخته بود. نتایج بخش کیفی نشان داد که 8 عامل شامل تمرکز بر مشتری، تعهد کل کارکنان، سیستم یکپارچه، رویکرد فرآیند محور، بهبود مستمر، تصمیم گیری مبتنی بر واقعیت، ارتباط موثر، تفکر استراتژیک-رهبری به ارزیابی كارایی آموزشی معلمان می‌پردازند. بر اساس نتایج مدلسازی ساختاری تفسیری، بیشترین وابستگی در متغیر تصمیم گیری مبتنی بر واقعیت و سپس متغیر ارتباط موثر بود. و متغیرهای سیستم یکپارچه، رویکرد فرایند محور و تفکر استراتژیک رهبری از کمترین وابستگی و بیشترین اثرگذاری برخوردار بودند.</p> https://journalpdot.com/index.php/jpdot/article/download/69/48