توسعه فردی و تحول سازمانی 3092-6491 4 پیاپی 11 1405 01 01 An Educational Leadership Model for Primary Education in Kerman Province: A Mixed-Methods Approach الگوی رهبری آموزشی دوره ابتدایی استان کرمان (با رویکرد آمیخته) 1 28 FA پریسا صادقی گوغری گروه مدیریت آموزشی، واحد بین الملل کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، کیش، ایران بهارک شیرزاد کبریا گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی ، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران عباس خورشیدی گروه مدیریت آموزشی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران سعید صفاریان همدانی گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 1404 10 27 <p>This study aimed to design and validate an educational leadership model tailored to primary education in Kerman Province. This applied study used an exploratory sequential mixed-methods design. In the qualitative phase, university faculty members and educational management experts constituted the study population, and 12 participants were selected through purposive snowball sampling until theoretical saturation. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using open, axial, and selective coding; the model was validated through the Delphi technique and expert consensus. In the quantitative phase, the population included 963 educational managers of primary schools in Kerman Province, from whom 278 were selected based on Morgan’s sample size table. A researcher-made questionnaire derived from the qualitative findings was used, with overall reliability confirmed by Cronbach’s alpha of 0.98. Data were analyzed in LISREL using confirmatory factor analysis. Confirmatory factor analysis supported the six-dimensional structure of the educational leadership model, comprising values, leadership performance, strategic vision, analytical leadership skills, human skills, and technology skills. Factor loadings were statistically significant at the 0.05 level, except for two indicators within the motivation component of human skills. The final structural model showed satisfactory fit to the empirical data: χ²/df = 2.89, RMSEA = 0.063, IFI = 0.96, CFI = 0.95, RFI = 0.94, GFI = 0.93, and AGFI = 0.91. These indices supported the statistical adequacy and construct validity of the proposed model. The proposed model demonstrated acceptable statistical validity and goodness of fit for explaining educational leadership in primary schools in Kerman Province and may provide a context-sensitive framework for selecting, evaluating, empowering, and professionally developing primary school leaders while improving educational leadership quality.</p> <p>هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتبارسنجی الگوی رهبری آموزشی متناسب با دوره ابتدایی استان کرمان بود. این پژوهش کاربردی و با رویکرد آمیخته اکتشافی کیفی–کمی انجام شد. در بخش کیفی، جامعه پژوهش را استادان دانشگاه و خبرگان مدیریت آموزشی تشکیل دادند که 12 نفر با نمونه‌گیری هدفمند گلوله‌برفی تا اشباع نظری انتخاب شدند. داده‌ها با مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند و اعتبار الگو با فن دلفی و اجماع خبرگان بررسی شد. در بخش کمی، جامعه آماری شامل 963 مدیر آموزشی مدارس ابتدایی استان کرمان بود که بر اساس جدول مورگان 278 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق‌ساخته مبتنی بر یافته‌های کیفی بود که پایایی کل آن با آلفای کرونباخ 0.98 تأیید شد. داده‌ها در نرم‌افزار LISREL با تحلیل عاملی تأییدی تحلیل شدند. تحلیل عاملی تأییدی، ساختار شش‌بعدی الگوی رهبری آموزشی شامل ابعاد ارزشی، عملکرد رهبری، چشم‌انداز استراتژیک، مهارت‌های رهبری تحلیلی، مهارت‌های انسانی و مهارت‌های فن‌آفرینی را تأیید کرد. بارهای عاملی شاخص‌ها، به‌جز دو شاخص در مؤلفه انگیزه‌یابیِ بعد مهارت‌های انسانی، در سطح 0.05 معنادار بودند. شاخص‌های برازش مدل ساختاری نهایی نشان دادند که الگوی پیشنهادی با داده‌های تجربی برازش مطلوبی دارد؛ نسبت کای‌دو به درجه آزادی 2.89، RMSEA برابر 0.063، IFI برابر 0.96، CFI برابر 0.95، RFI برابر 0.94، GFI برابر 0.93 و AGFI برابر 0.91 بود. این مقادیر کفایت آماری و اعتبار ساختاری مدل را تأیید کردند. الگوی ارائه‌شده از اعتبار و برازش آماری مطلوبی برای تبیین رهبری آموزشی در مدارس ابتدایی استان کرمان برخوردار است و می‌تواند چارچوبی بومی برای انتخاب، ارزیابی، توانمندسازی و توسعه حرفه‌ای مدیران مدارس ابتدایی و ارتقای کیفیت رهبری آموزشی فراهم کند.</p> https://journalpdot.com/index.php/jpdot/article/download/369/447