توسعه فردی و تحول سازمانی 3092-6491 4 پیاپی 13 1405 07 01 Evaluating the Performance of Educational Leaders from the Perspective of Elementary School Teachers in Ahvaz بررسی عملکرد راهبران آموزشی از دیدگاه معلمان مدارس ابتدایی شهر اهواز 1 17 FA سید محمدحسین حیدرزاده کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران حجت الله درفش استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران Journal Article 1404 12 23 <p>The present study aimed to investigate the performance of educational leaders from the perspective of elementary school teachers in Ahvaz. This study was applied in terms of purpose and quantitative descriptive-survey in terms of methodology. The statistical population consisted of all elementary school teachers in Ahvaz during the 2024–2025 academic year (N = 4248). Based on Cochran’s formula, 351 teachers were selected through proportional stratified random sampling. Data were collected using a researcher-made questionnaire consisting of 29 items categorized into five dimensions: criteria and regulations, professional development, student behavior management, instructional process, and assessment of academic achievement. Content validity and face validity of the instrument were confirmed, and reliability was established using Cronbach’s alpha coefficient. Data were analyzed using descriptive statistics, the Kolmogorov–Smirnov test, one-sample t-test, and Friedman test in SPSS version 27. The results of the one-sample t-test indicated that the overall performance of educational leaders was significantly lower than the theoretical average level (p&lt;0.05). The dimensions of criteria and regulations, student behavior management, and assessment of academic achievement were also significantly below the average level. The professional development dimension did not significantly differ from the average level and was evaluated as moderate. In contrast, the instructional process dimension was significantly above the average level (p&lt;0.05). Furthermore, the Friedman test demonstrated significant differences among the dimensions of educational leaders’ performance (p&lt;0.05), with instructional process receiving the highest rank and assessment of academic achievement receiving the lowest rank. The findings revealed that the overall performance of educational leaders from the perspective of elementary school teachers in Ahvaz was not satisfactory, although relatively favorable performance was observed in the instructional process dimension. Therefore, improving selection criteria, professional empowerment, assessment competencies, and practical instructional support for teachers appears necessary to enhance the effectiveness of educational leaders.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف بررسی عملکرد راهبران آموزشی از دیدگاه معلمان مدارس ابتدایی شهر اهواز انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ پیمایشی و از نوع کمی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان مدارس ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی 1403–1404 به تعداد 4248 نفر بود که بر اساس فرمول کوکران، 351 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه‌گیری به‌صورت تصادفی طبقه‌ای متناسب با حجم هر ناحیه آموزشی انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته عملکرد راهبران آموزشی شامل 29 گویه در پنج مؤلفه معیارها و ضوابط، رشد حرفه‌ای، مدیریت رفتار دانش‌آموزان، فرآیند آموزش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بود. روایی ابزار از طریق روایی محتوایی و صوری و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ تأیید شد. برای تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی، آزمون کولموگروف–اسمیرنوف، آزمون t تک‌نمونه‌ای و آزمون فریدمن در نرم‌افزار SPSS-27 استفاده شد. نتایج آزمون t تک‌نمونه‌ای نشان داد که میانگین کلی عملکرد راهبران آموزشی به‌طور معناداری پایین‌تر از حد متوسط بود (05/0&gt;p). همچنین، مؤلفه‌های معیارها و ضوابط، مدیریت رفتار دانش‌آموزان و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی پایین‌تر از حد متوسط ارزیابی شدند. مؤلفه رشد حرفه‌ای تفاوت معناداری با حد متوسط نداشت و در سطح متوسط قرار گرفت. در مقابل، مؤلفه فرآیند آموزش به‌طور معناداری بالاتر از حد متوسط بود (05/0&gt;p). نتایج آزمون فریدمن نیز نشان داد که بین رتبه مؤلفه‌های عملکرد راهبران آموزشی تفاوت معناداری وجود دارد (05/0&gt;p)؛ به‌طوری‌که فرآیند آموزش بالاترین رتبه و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی پایین‌ترین رتبه را به خود اختصاص داد. یافته‌های پژوهش نشان داد که عملکرد راهبران آموزشی از دیدگاه معلمان مدارس ابتدایی شهر اهواز در مجموع مطلوب نیست و تنها در حوزه فرآیند آموزش عملکرد نسبتاً مطلوبی مشاهده می‌شود. بنابراین، به‌منظور ارتقای اثربخشی راهبران آموزشی، توجه بیشتر به معیارهای انتخاب، توانمندسازی حرفه‌ای، مهارت‌های ارزشیابی آموزشی و حمایت کاربردی از معلمان ضروری به نظر می‌رسد.</p>